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【www.0805.com】职称按教龄自然晋升合理吗,一级

来源:http://www.sswank.com 作者:www.0805.com 时间:2019-11-05 18:16

问题描述:

问:职称按教龄自然晋升合理吗?

问:网友建议中小学教师取消按职称发工资,增加教龄工资,你怎么看?

问:你支持三十年教龄自动晋升高级教师吗?

高级教师、一级教师、二级教师、三级教师都是从事一线教学工作,为何同工不同酬?

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问题回答:

新办法!新措施!新要求!职称按照教龄自然晋级,高!只是省去了中间环节!同工同酬,按劳分配的原则如何才能保证?

【一】提出宝贵意见

一直以来被大家热议的教师职评问题,不断地被推向高潮,似乎有不解决不罢休的态势。

大家都纷纷提出宝贵意见,也是“八仙过海,各显神通”,改变优化职评政策,力促教育公平公正。

职称评聘按照教龄自然晋级晋岗的办法被广大的网友和部分教师所推举。

不难理解,很简单,就是给职称设定一定的年限,到时候自动晋级晋岗调整工资待遇。比如:满5年自然晋级为中小学初级教师,岗位是11级;满10年自然晋级为中小学中级教师,岗位是10级等等。晋级晋岗后,工资待遇必然随之调整。

【二】自然晋级晋岗的好处

我想,这样做的好处至少有以下几五个方面的好处。

1.教师可以安心从教,细心钻研教学,踏实工作,不再被晋级职称所困扰,从而提高教育教学的质量。

2.避免出现不努力工作,没有真才实学,没有教学业绩,业务水平和能力低下也能晋级高级职称,获取高收入的现象发生。

3.实现同工同酬,按劳分配的分配原则。

4.可以充分调动广大教师的积极性和主动性,特别是能够照顾到年轻教师和能力水平很高的又没有关系又老实本分的教师。

5.真正实现教师职业幸福感、归属感和吸引力。

这个办法好!我赞成!

【三】摸着石头过河

任何一项政策法规能够实现落地生根,不经过实践的验证,都不能付诸实施。

在没有真正实现梦想之前,我有三点考虑提出来,供大家参考,并希望得到评议。

1.怎么对待一些不认真工作,只等年限到达,即可晋级晋职晋岗,获取不义工资报酬的教师?

2.教龄高必然职级高,于是工资报酬也就高,那么,工作量如何安排?会不会出现同工不同酬的现象?按劳分配的原则如何体现?

3.教师的学历和水平要不要考虑?高的和低的工资待遇分别怎么计算?

新办法!新措施!新要求!

教师们有希望!有幸福!有归属!

但愿能够快快实现梦想!

我是一线教师强烈要求取消职评,不要让职评成为少数人的特权。教师的劳动过程是复杂而漫长的,结果也不是一下就能看到的。如果一个学校职评没有合理的办法,考核制度又不完善,那么吃亏的就是那些年龄大教龄长的老师。有些老师临近退休也拿不到职称,其实这也是一种悲哀,我身也就有这样的例子,那些头发花自,弯腰驼背的老师,从没有停止耕耘的脚步。这难道还不够吗?谁能不老?如果他们在年青时赶上职评,相信他们也不亚于年青人。有些老师把自己最好的年华都献给了边疆的教育事业,到头来两手空空。学校的工作从来就不是一个人完成的,优秀的教师也是站在普通老师的肩膀上的。希望教育部多给老师们希望,不要设置太多功利性的东西,真正做到让老师做到谈泊名利,志存高远。

如果教师职称按教龄自然晋升,这种想法很好,对年轻教师是最大的福音,但要出台一系列调动教师工作积极性的配套政策,不然,也不利于教育的发展。

关于教师职称改革,很多人提出了不同的看法。就目前而言,废除职称,实行岗位管理或者竞聘上岗是不现实的,因为这样的人为因素太大,更不能体现公平公正。

教师职称,按教龄自然晋升,到年限就评,可以缩小教师职称工资之间的差距,对于优秀的年轻教师,有激励作用,他们会在自己的工作岗位上兢兢业业,不会为评职称而焦头烂额,心态决定了工作状态,况且教师职称,也是教师身份的象征,如果在教育教学过程中不努力教学,也对不起这个职称称号,这是一种内在的潜动力,促使自己搞好教育教学工作。

我朋友学校有三位老师,教龄都是20多年,职称还是初级,他们的同龄人,好多都是高级职称,每次开同学会或偶遇,自己感觉到脸上无光,很自卑。便逢人就诉苦,说有人故意整他,或者学校制度不合理等,就听他发牢骚,可能一上午都听不完。这不但不利于教育教学,更重要的影响了自己心情,很容易得抑郁症。

到每年年底,职称指标出来时,他们会看到评职称的一线曙光,但结合自己的年度考核综合分,这种希望瞬间破灭,内心的焦急和等待,只有自己清楚。

如果教师职称按教龄自然晋升,职称和岗位要匹配,不要出现倒挂现象,教师的绩效工资差距应适当拉大,便于更好的调动教师工作积极性,有利于教育的健康发展。

职称应该算一种荣誉,对教师能力的一种肯定,最好不要和工资挂钩。即使和工资挂钩,我认为最高职称工资和最低职称工资的差距不应超过一千元。试想想,同一学历,同一年参加工作,有的早就评了中小学高级教师,而有的还刚刚评中小学一级教师,工资相差一千多,换做你心理舒服吗?我是2010年评的中小学高级教师,我师范的同班同学,还有近两年才评到中小学一级教师,没评到中小学一级教师前工资和我相差将近一千。人应多学会换位思考,三十年前我们没有职称工资,大家都是一样拼命教书,同事之间互相协助。现在有了职称工资,很多人丢失了尊严,丢失了同事的友情,为了评称职,可以说不择手段,伤害了同事感情。一句话:都是职称惹得祸!

我认为合理。现在的职称制度说到底无非是想调动教师的工作积极性。可现在看来是弊大于利。职称这个东西就像放在树上的葡萄,人们跳一跳就能够着,这样,就会促使人们去跳。可是,如果它就那么骄傲地挂在枝头,任人再跳,就是够不着。葡萄就会烂在枝头!职称,对于老师来说,已经失去了诱惑力。说的更难听点,它会让老师们厌恶教学!想晋级,几乎和买彩票中五百万一样。天时地利人和,都得具备!辛辛苦苦准备的条件,临到晋级了,会对你说,晋级条件改了。不是去年要求的条件了。一个单位三四十人该晋高级了,一年就一个指标!职称成了杀人的利刃!一到晋级季,就是老师的苦难日!的的确确是精神折磨!想不开的老实人,像夸父逐日般,呕心沥血!过程很励志,结果很残忍!许多老师就会放弃。改成以教龄长就可以晋级,是一个不错的方法。对于教师来说,是可以努力得到的东西。能让老师快乐教学!说实话,每次该到晋级的时候,绝大部分人是更痛苦的!

按教师的教龄晋升职称!最合理,这样可以免去许多弄虚作假的欺骗现象!由于指标少,够条件的多,教龄长的老师干了一辈子教育工作,退休了还不是高级教师。着实不甘!

对于一线教师来说按照教龄自然晋升是非常合理的,毋庸置疑,一线教师的责任最大,肩膀上背负的任务也是最重的,教师如果一心扑在教学领域里,自然就无心顾及晋升的事情,所以按照每个老师的真实教龄来晋升是最公平的了,如果你是一个优秀的老师,苦于无法晋升,也可以选择去私立学校担任教师,按劳分配也是合理的。

教师按教龄自然晋升,与论资排辈无异,不能体现优秀年青教师价值,更不能发挥出类拔萃人才作用。择优晋升,鼓励竞争,方向正确。有人说在第一线干了三十年教师,仍然不能晋升到高级,又说高级教师必须多上课,什么高级教师不上课……这一切论调不值一驳,请问你三十年都干什么了?是不是骨干教师?是不是属于少数精英?你自已扪心自问!高级教师不是普惠制,更不是全民党!如果不问工作,只看教龄就给你个高级职称,你心安否?

评职必有,取消名额限制,不累积矛盾,够条件的就上。兼顾任劳任怨的老实人(但不是混子。有治混子的方法,比如追责,批评,谈话,解职…。要想保住饭碗,发点牢骚可以,敷衍工作不行)即大幅提高教龄津贴!如一年100元。使年青人也有奔头激情,评职工资增幅低点。对不出问题任劳任怨没有评优论文优质课派出学习…的。干到30年教龄自动进级高级。若有人反对,那就是视沒门没关系的老实人就该吃苦,既不仁也不合理,给将要退休的一点温暖和安慰!任何单位都有人情事故,关系亲疏,溜须拍马的,行贿受贿的。要查罚惩,但又是不争的事实!

职称按照教龄自然晋升是非常不合理。

虽然现在的职称制度得到很多人的诟病,但是它最少能够从很多方面反映老师的努力程度,对老师的工作是一个导向作用。例如:现在职称制度的基本条件有继续教育需要多少学时。这就要求老师每年必须学习已达到规定的学时数量。而老师为了能够晋升更高一级职称,必须努力、认真地教学,参加各种教学类的比赛等。这些内容引导着老师努力的方向。在学校里很多老师努力工作的一个重要目的就是能够晋级。

而如果按照教龄自然晋级后果会很多。老师不用努力就能够自然晋级,那么不出力不是也一样能够晋级吗?不出力的老师和出力的老师都是一样晋级,就不能够体现公平、公正,也会导致学校一些老师不劳而获。这样会导致老师消磨时间等到自己教龄够规定年限自然晋级就是了。此外,也会导致很少老师再参加教研活动和教学评比等活动。教研活动是一个学校发展的保障。没有或很少老师参加教研活动,将会导致教学方法等故步自封。

教师的晋级关系到老师的切身利益,关系到教育的公平和公正,能够影响教师的工作积极性。教师晋级需要根据教育情况改革,需要适应社会发展和变革。

总有那么一部分人看殡不嫌殡大。

公务员按照工龄自然晋升,没听到社会上有什么声音,教师待遇不低于公务员是指的什么待遇?

以前流传这样一句话,不干工作就一个毛病——懒;工作干的越多错误越多。像教师、医生这些天天接触各种人员的职业,越来越多的负面新闻,而大多数兢兢业业工作的人却被忽视;公务员呢?大多数人都是去找人家办事的,笑脸相迎还担心事情办不好,怎么会专门挑人家的毛病呢?

感谢邀请,关于教师职称,以前确实备受广大一线教师的吐槽,原因就不多说了,大家都明白。近年来的职称改革,可以说是乡村教师的福音,小学教师只要达到规定年限,可直接晋级副高级乃至高级教师,这样的待遇是之前不敢想的。

我是桃子老师,教龄二十年了,一级数学教师,当然支持三十年教龄自动晋升高级教师了。

回答:

我县的晋级条件非常透明,我乡第一批晋级副高级的教师,他们教龄长,工作认真负责,平时教学成绩突出,多次获得县级,乡镇级表彰,也在县级以上得教育刊物上发表过各种教育教学心得,老师们的评审很通畅,确实令人羡慕。

原因如下:1、一线教师三十年教龄还没评上高级职称的教师大有人在。桃子老师可能就是例子,现在二十年教龄了,还是一级教师。工资比高级教师差一大截,感觉职称真心难评呀!

初看问题,还以为是一个外行所问。但仔细琢磨,这样的问题应该是一个初出大学校门、有着初生牛犊不怕虎精神的不谙世事的年轻教师提出来的。

职改三年来,受到实惠的乡村教师越来越多,同时也出现一个问题,晋级副高级的教师,工资提高了,教学成绩反倒一年不如一年,老师们开始懈怠了,干劲逐渐消退,家长很不满意。在乡人代会上,曾有人大代表指出当前教师的现状,引起乡党委政府的重视,很快就在县委政府得督促下,县教育局和乡镇各中心学校对教师晋级做出调整:

2、年年评职称,可一个镇一年高级教师指标就一两个,咱一线教师排在队伍最末尾。轮到一线教师得等到猴年马月。况且还要什么论文,小课题,这证那证,一线教师整天围着孩子转,这些东西还真少。

其实要回答这个问题很简单,题主反躬自省一下,在你参加工作20年熬到了高级教师职称后,如果你的工资收入等报酬跟刚从大学校门出来参加工作的年轻人一样,也就是同工同酬,你愿意吗?

所以说好听点,这是个欠考虑的问题;说不好听些,这是个很弱智的问题。

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乡镇级调整:教师所教科目成绩低于本乡镇同年级平均成绩,取消当年晋级推荐资格,并且取消本年度评优评先进资格。

如果能三十年教龄自动晋升高级职称那最好不过来,可以让一线教师安心于教学,但要强调的是一线教师才能享受此政策。

师范院校毕业的大学生从事教育工作,转正后,专科定的是三级教师,本科定二级教师,研究生毕业直接定一级即所谓的中级;定级后根据相应的年限即可申报晋级晋档。一般初级包括三级、二级教师,层级为13级至11级;中级即一级教师,层级为10级到8级;高级分成正高、副高,副高层级为7级到5级,正高最近几年开始放开,名额有限,要求很高,层级为4级到1级。

每一级的晋升都有相应的要求和年限。正常情况下,专科起点的教师12年可评上副高,本科起点的教师则只需要9年即可评上副高。但在目前的情形下,很多学校教师年龄偏大、职数很紧张,到了中级、高级职称在基本条件具备的情形下还需要论资排辈,越来越难评,以致现在好些教师都放弃评职称。国家相关部委也注意到了这个问题,正在改革教师职称的评聘体系。

县级调整:乡镇推荐的教师,虽然教学成绩高于本乡镇同年级的平均成绩,如果排在全县同年级倒数第15名以前,含第15名,当年晋级资格照样被取消。对于已经晋级的教师,如果连续三年内的教学成绩排在全县倒数第15名以前,全县通报,职称降一级,同时还要自费参加教育局举办的提高教师教学能力的培训班,接受再学习。如果接受再学习后教学成绩依然排最后怎么办?处理细则正在制定中。

当然支持了,这是对老师的一种认可,尤其是一线老师能坚持三十年的教龄实属不易,所以应该晋升高级教师,享受退休的好待遇,这样的政策也会跟现在的年轻教师一些好的鼓励,让大家看到希望。

其实任何一个行业都这样。经验需要积累,收入也在期间慢慢增长。每个人在熬走了好多岁月后才熬来了职称和相对偏高的收入。如果一进职场就能享有和工作几十年的人一样的待遇,还有多少人会努力打拼,这个社会能有这么大的进步吗?

回答:这位提出这个问题的老师,首先我就要批评你,这种说法本身就是一种错误。

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我不知道你现在是几级教师,在教育部门中工作,教师的职级都是和年龄有着很大的关系,而作位家庭中的一名成员,虽然职业是教师,但是也需要养活一个家庭,随着年龄的增长,养活家庭的难度越来越大,所以说工资应当是慢慢的升高。

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接着我们从教师学历上来讲,这里的学历是指教学的经历并不单纯的是指你上过大学或没上过大学的学历。教学经验对于教学来讲是一个非常重要的技能。在教育学和心理学被称为教学机智。这种技能伴随着教师在历年的教学中不断的总结提高。参加工作的年轻老师不可能在教学经验上有很大的提高,可能教学技能和教学技巧都比较高。

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最后从社会情理上讲,参加工作多的人,无论在任何一个职业,工资相对比较来讲都是高一些的,教师,这个职业也不应当例外,所以说很抱歉,你所谓的同工不同酬的说法是不成立的。

关注,看文章,一起来讨论。

回答:编者按: 你说的高级教师、中级教师、初级教师都是一线教师干同样的活,为何同工不同酬?是真得不理解,还是牢骚满腹有意见。
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现在我们来说一说,理一理。

一、从法的角度来说

1、“多劳多得、同工同酬,优绩优酬”是《劳动法》的主要内涵。那《劳动法》适用于谁呢?适用于教师吗?

2、《劳动法》适用于企业单位,工人和企业之间是劳动关系,在劳动的过程中,“多劳多得、同工同酬、优绩优酬”要真正的体现,这样才更公平、合理。

3、教师和学校是人事好关系,适合《事业单位管理条例》,因不是劳动关系,“同工同酬”不存在。比如: 干了30年的教师和干了一年的教师,代同样的课,领同样的工资,能行吗?

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二、从情的角度来说

1、还是心里不平衡的问题,主要是年轻人,看到老教师的工资高自己许多,又干同样的活或老教师干得更少,于是心里出现了偏差,抱怨、发牢骚,这都能理解,随着年龄的增大,会慢慢理解的。

2、老教师年轻的时候,也下过苦,挣得是低工资,现在高工资也挣不了几年就退休了,难道你让他老挣低工资才觉得合情合理?于心何忍呀。

3、首先,人都有老的时候,老教师的今天就是年轻教师的明天,懂得“影子原理”吗?其次,不要拿自己的盛夏和别人的晚秋比;再者,现在教师待遇不断提高,政策利好,真正受益地是年轻教师,老教师享受不了几天高工资。

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三、从现实情况来说

1、大部分学校是照顾老教师的,主要体现在工作量上,或者代地是副课,相对负担较轻。

2、也有的学校因为师资力量薄弱,教师短缺,一个萝卜一个坑,老教师照样战斗在一线,直至退休。

3、有病的、有关系的不代课的个例也在所难免,你懂的。

4、老教师干好自己的工作,不要挑三拣四,给年轻人树立个榜样。

题主提出的问题言外之意是老教师工作轻、工资高,年轻教师有意见,有抱怨,其实是态度的问题,也有挑拨离间之嫌。

年轻儿郎当自强,不要斤斤计较小肚场,老牛自知黄昏晚,不用扬鞭自奋蹄,各自干好自己的工作,我们的教育才有希望。

我是瓦良格教育时评,欢迎关注点评。

回答:我是教师,教育是我的主业。对于问题高级教师、一级教师、二级教师都是从事一线的教学工作,为何同工不同酬!我想这个问题一定是一个一级教师或者二级教师提出来的,因为晋级高级教师无望所以提出这样的问题,以宣泄自己的愤懑和不理解!
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首先,我理解一级教师二级教师的的心情!每个教师都从一级教师、二级教师走过,一个学校因为教师参加工作的时间长短,所以教师的职称有所不同。但是一级教师、二级教师和高级教师在一线几乎是承担一样的工作,而且一级教师二级教师他们的工作量比高级教师还要大。最后的教学效果比高级教师还要好,可是报酬比高级教师差不少!教师也是人,他也要柴米油盐,有这个情绪是正常的,应该理解!

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第二,对于职称问题,既然这么多年它依然存在,他有其弊端也有其积极的作用。比如按照职称要求,教师从思想上,从教学年限上,从论文,从授课都做了严格的规定,这都是职称得积极作用。激励广大教师安心教育工作,努力教育工作,激励教师们展开良性的竞争,脱颖而出一些教学精英,对于教学精英我们必须要奖励和表彰!所以职称从一个角度上来讲他得积极作用很是显而易见的,短时间内不会废除!
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第三,职称设置是有激励作用的,但是评选职称却产生了许许多多弊端,乱象重生!一见到利益人们趋之若鹜,甚至丧失人格!于是在教师中产生了许多的抱怨!这也是正常的,我相信随着职称的改革,我们必将迎来一个优秀的公平的职称评选机制,它一定能激励广大教师努力工作踏实工作!

回答:回答这个问题,首先要搞清楚职称是什么,如何评的职称。

一、职称是什么,词条上的解释是:理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平,能力,成就的等级称号。作为教师,反应的是教师的教学能力,教学成就,以及资历。
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二、如何晋升职称

教龄,根据职称评定条件,一个大学本科毕业生,从入职教育开始,定级一年,二级教师一年,二级升一级教师要四年,再到高级教师要六年,无缝对接,也要十二年,一般情况下,二十年左右晋升到高级正常。

工作业绩,每一轮晋升,优秀教师,优质课,课题研究等都要具备,并且级别要提升一个等级,容易吗,

常规工作,更是不能松懈,年年工作量满满的,成绩突出,担任班主任工作,领导安排的工作,保质保量完成。

二十年的拼搏,精疲力竭,早生华发,经验丰富,成绩傲人,桃李满天下了。

其他不比,看看医院,一般医生要天天门诊,主任医师一周几个班,工资吗,不说了。
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高级教师,初级教师,都从事一线教学工作,这是教师的责任。我弱弱问一句,新入伍的小兵能和身经百战的老兵比吗?

回答:高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,都是从事一线教学工作,表面上来看,是同工的。但真的是同工吗?

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按你的逻辑,我就打个比方。某男子是一个普通的人,他父亲也是一个普通的人,但为什么他叫他的父亲为爸爸,而不是他父亲叫他为爸爸?当然,他也可以直呼其父亲的名字,他父亲也可以直呼他的名字,外国人经常这么干,这是很平等的。那么,有没有他的父亲叫他为爸爸、甚至叫他为爷爷的呢?

说半天,我就为了说明一个道理,路是要一步一步走下去的,饭要一口一口地吃。你纵使有一口吃下一头大肥猪的实力,还要看众人愿意不愿意给你那头大肥猪吧?

任何事情,总有一个先来后到;任何场合,总有一个大家认可的规则。你或许会认为所有等级的老师是同工的,当然需要同酬,我也理解你。但光有我一个人理解你好使吗?不好使!必须让全社会都能认可你这“同工同酬”的理论才行,你才能实现你“同工同酬”的理念。

www.0805.com 19因此,所谓的“同工”,只是你认为的,并没有得到社会大众的认可,你的理论当然就是不成立的!

回答:同工同酬呀,它只是一个人类理想。同时也是我们薪酬制度运行的总则。但是具体到某个行业某个系列又是一个很复杂的运行过程。这里面有历史的或现实的原因。而且,教师的酬劳也真的不能衡量,有时候它也有延时性。当然有时候也可能别人看不见甚至不认可。我就有过你类似的经历,取得了非常好的成绩,没有被及时地奖励。而且当时工资还很低。可是后来时间长了就知道了,各种称号慢慢地都给了你,而且一切一切都顺风顺水,四十就无可努力了。而现在呢已经多年不教课了,你能把我的工资降下来?那是我们曾经的努力啊

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