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自然晋升高级教师有希望吗,你认为问题究竟在

来源:http://www.sswank.com 作者:www.0805.com 时间:2019-11-02 23:31

问题描述:

问:有教师呼吁废除职称制度,实行岗位管理。你觉得职称管理利弊如何?废除职称可行吗?

问:农村中小学一线教师,自然晋升高级教师有希望吗?

问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里?

教师们呼吁“珍爱生命,远离职称”,你认为呢?

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问题回答:

作为一名一线教师,真正尝到职称之痛,同样的教学,同样的年龄,不同的职称,导致工资很大差别,我们这刚刚评完职称,一级教师和高级教师工资相差1千元以上,有很多教过的学生比老师的工资要高,对于职称我有几点看法,

笔者是河南的乡村教师,在乡村小学(也曾经在乡镇中学教过)已经工作十年了,再坚持十年就有机会晋升中小学一级教师,再坚持工作20年,我就能有机会升中小学高级教师了,如果一切顺风顺水离我退休还有7年,符合离退休五年以上可以申报高级教师职称。因为如果在乡村小学工作30年,那个时候离退休小于5年,连晋级高级职称的资格也没有了(乡村教师不受名额限制的那种)。

问题是,我们的校长都是“教而优则仕”的吗?我是一个普通老师,也是一所只有几十个学生的学校的校长,严格说不能叫校长,只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级,中心小学校长的手上。

回答:职称是广大一线教师的希望也是心病,珍爱生命没错,远离职称很难。因为,教师工资高低,全靠职称拉开档次。高级教师与一级教师相差一千多块钱,你让每月拿四千多块钱的教师不心动,很少有人能做到。并且取暖费,调工资都与职称挂钩,差距只会越来越大。

第一,以教龄为主,科研为辅,教师教好学生为第一目的,认真负责,帮助学生走出困境,实现人生目标就不愧为一名优秀教师。其他方面合格就可晋级职称。

【谈谈乡村教师晋中小学一级职称】

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了,但是突然中小学职称合并,小学老师可以评聘中小学高级老师。于是,大家纷纷忙碌起来,发表论文,课题立项,原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书,以便评聘时能多加两分。

谁都年青过,谁都辉煌过,那只是过去。每次评职称都是老教师心中过不去的一道坎。

第二,职称间工资差缩小,一级和高级教师相差千元,势必竞争时引起茅盾,勾心斗争,怎能安心上课,如果职称差额变小,就不会出现上述现象。

笔者所在的学校有一位教师,这位教师今年已经45岁(或者更大,因为孩子已经读研究生了),他参加工作已经超过25年(符合乡村从教20年可以不受名额限制,可以参评晋中小学一级)也就是说,他只是可以评选中小学一级,不受地方名额限制。

可是到了评聘职称的时候,校长,副校长拿出证书一看,老师们顿时叹为观止。市级优秀,区里优秀自不必说,这些在普通老师看来遥不可及的荣誉,在领导这里都是毛毛雨,省级荣誉都有。优质课?一等奖,市里的,虽然我们从来也没见他上火一堂课!论文?省级发表若干。课题,三年前就市级课题结项……

教育发展,请不要忘了曾经付出那么多的老教师。不要以“珍爱生命,远离职称”来对待终其一生的老教师。他们也要生活,他们也希望生活好一点,他们也需要得到肯定。

第三,职称如果以教龄为主,其他为辅,将会大大调动教师积极性,谁都有老的一天,只要合格就自然晋级,无名额限制。现在是各校分配不均,名额有限,很多人退休也进不去高级,打消了工作积极性。

因为是今年刚下发的文件,他很高兴。然后他和校长一起整理他的晋级材料,整理了整整三天。需要的条条框框太多了,如果晋级成功,那自然最好,如果不成功,明年可以继续参评中小学一级,同样是不占地方名额。

于是,高级的指标结果顺理成章的,毫无意外的被领导们分完了,只能遗憾的对老师们说等两年吧,毕竟还有两个副校长还等着评呢!

人们常说,不要让英雄流血又流泪,这些无助的老教师呢?一个讲台上站了三十多年的教师,难道就没有贡献,就比一个只有十几年教龄的高级教师小。

总之,我个人觉得职称改革势在必行。取消更好,不知您觉得呢?欢迎评论!

【谈谈乡村教师晋中小学高级职称】

如此这般得评聘,试问老师如何没有意见!如何能不提出质疑?高级老师,首先应该是老师,一个学期不上一节课,是老师吗?你说行政工作繁忙,那你去评聘行政级别呀!跟老师抢什么饭碗呢?

回答:哪怕十年不涨工资,也要取消职称。现在职称是镇中心校说了算,让你上就上,不想让你上,你也别白费劲。

职称之痛,痛得难受。我朋友在城郊乡镇初中任教数学,已经参工28年,目前为初级职称,11级。在他们学校,还有两位老师,工作年限都是20多年,也是初级职称。和他们同时参加工作的老师,有很多老师善于经营,基本上都是高级职称。在职称工资上,每月比别人少领几千块,一年下来也不是小数目。想想自己的职业生涯,也是够悲催的。

我们乡村小学符合晋中小学高级职称这个条件的有一位教师。其中有另外两个教师不符合条件:一个是52岁的女教师,虽然她在乡村学校工作已经32年(女教师评选高级职称,不占名额,需要离退休五年以上,也就是五年内不能退休,她超过了2年)。还有一位是56岁的男教师,他有4年就要退休了,也不符合政策。

如果校长确实业务能力出众,上课让我们老师心服口服,那还有什么好说的呢?古语有云“是骡子是马,牵出来溜溜”至少上几堂课,哪怕就上个观摩课也好呀,堵一下悠悠众口,也让老师们心理平衡一下。

回答:职称评定导致学校领导腐败,谁想晋职称,必须有荣誉,要想得到荣誉,就得走后门,给领导送礼

这几位初级职称的老师,由于参工时间较长,加上每天的牢骚不断,有明显的职业厌倦感,这也会传染给其他老师,引发不满情绪。如果废除职称,是否能解决这一问题呢?

河南省的相关规定是:乡村教师工作满30年,且当年底距离法定退休年龄不满5年,可不受单位结构比例限制,专设职数考核和聘任中小学一级教师。

学校只有老师就可以了?!

回答:我认为,生命我们一定是要珍爱的。至于职称,我看在现在的国家政策下,估计我们是不好远离的。既然我们远离不了,那么就应该调整好自己的心态,以一颗平常心去看待这个事。不要因为一些职称上的不愉快的事,而去影响自己的身体健康,更不要去影响到自己的生命!如果我们由于种种原因不能够顺利晋升职称,那么我们就权当做好事了,下年咱们再去努力!我相信,随着我国法制建设的不断深入,我们教育行业在将来晋升职称上,一定会有更加完善的制度,我们老师们也必将受到更加公平、公正的待遇!

一部分网友说废除职称工资,实行岗位管理。这样更不科学。岗位管理的想法是好的。但在执行起来困难重重。年轻教师,精力充沛,希望实行岗位管理或者竞聘上岗。但老教师怎么办?老教师在教育教学岗位上默默奉献这么多年,在岗位管理过程中,不占优势。总不可能让老教师待岗,如果要实行岗位管理,也要让老教师先选岗位。年轻教师也有老的那一天,尊老爱幼是中华民族的传统美德。

所以这两位老师,已经不能晋升高级职称了。

一个单位,工作千头万绪,需要不同分工。许多重视教育的地方,校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师,都是通过辛苦踏实的工作,赢得了机会。

回答:提出这种口号的人表面上似乎显得洒脱,但仔细一想,却道出了内心的苍凉和无奈:其原因我认为有两点:

在岗位管理过程中,学校领导的权力很大,会不会出现不公平的现象?离领导关系更近的人,是不是会更占便宜呢?

还有另外一个男教师,今年53岁了,离法定退休年龄还有7年,也就是还有2年的时间准备。他是一辈子的乡村教师,什么课题,论文,优质课,统统没有,2年的时间能否把晋级需要的各种硬性指标弄齐,这也太难了。好在去年,他带的班级是全乡第一,可以给一个优秀班主任以及一个年度优秀。

那些整天说三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛,瞅别人毛病,不如把自己的事干好。

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所以,目前废除教师职称,实行岗位管理,是不现实的。

这种不限名额,符合条件才能晋级的制度,对年轻的乡村教师而言,就相当于多了一个期盼。因为至少可以先整整材料,毕竟还有一二十年的时间准备呢,可是别到时候制度一变,乡村教师又晋不了级。很多符合条件的老教师,因为第二步的各种证书准备的不够充分,眼睁睁的看着自己一年年临近退休,也晋不了级,不由得叹息一下。

我是副高,几十年如一日,即是班主任,又带两班课。现在快退休了,还带着课。我妹在乡下,工作快二十年了,成绩突出,还是中二。因为在乡下,确实有领导占指标,老师没机会的情况。

一是职称评定确实费心劳神,亏身体。职称有名额限定,职称越高,名额越稀少。为了评到职称,你必须花很多时间提高教学实绩、增加工作量、全年出满勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等,会花很多的时间和精力,当然也就亏身体。

现在评的职称都不是用真正的本事评上的,都是走后门凭关系评上的,我就在学校工作,例如我校是个省级示范高中,几年了上级部门只给了一个副教授级别职称名额,结果在一线工作了多年的老师都没评上让校长评上了,我们校长从调到学校担任校长几年来从没有带过一节课,但是享受的足正县级待遇,拿的正县的工资和补助,但是在教师职称上拿到了中学的最高职称,试问这对一线辛苦工作了一辈子的老教师们公平吗。

但是,这终归是一年好事,如果没有这项政策,很多老教师就会选择放弃了晋级。有了这项政策,一些离退休还有5年以上的老教师就开始准备晋级材料,这下有得忙了!

尽管如此,作为教师,不能不负责任地说话。取消职称,以什么方式更好地评价教师工作,如何激励教师工作热情……总不能新老一样,优秀平庸一样,干与不干一样……这样还有奔头吗?谁能保证这样所有的老师会兢兢业业!人的劣根性,没有管理和激励,会有不少人混日子。教育是育人的,不是吃闲饭的。作为一个行业,它存在问题不是很正常吗?!哪个行业没问题?

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职称制度确实有问题!

我是农村教师,我来回答。

所以,出了问题,解决问题,才是上策。发牢骚,说二话,首先说明人品不行。

二是职称评定是一个遭到多数人痛恨的“怪胎”。职称评定本该是对优秀老师的肯定,但是在这个过程中又有很多不必要的牺牲和不可言说的事情。在现实生活中,无论是职评顺风顺水的老师,还是遭遇滑铁卢的老师,大家无不对职评深恶痛绝。甚至部分老师只要一提评职称,就觉得生无可恋:一方面想评,一方面又评不到,所以职称成为很多老师的心头病,关键是每年还都病发一次。

1将老师的教学分为三六九等,可笑!特别是中小学教师,举例,一个负责任的老师天天勤奋辅导学生学习,成绩杠杠的,家长校长说这是好老师!反之,不称职!另外,语数英与历地生,结构,课程量不一样,绩效工资也不一样,但他们都是在坐班,辅导改作业!

农村中小学一线教师,自然晋升高级教师还是很有希望的。

坐标山西吕梁文水县农村,我自己身边或是认识的一线教师中评上高级教师 的不是个别现象。其实作为农村的学校,高级教师职数是一定的,只要有退休的高级教师那么职数就会出现空缺,其他的教师机会就来了。

相比较小学,中学机会更大,好像中学指标又多,我认识两个中学教师都是四十五左右已经评上了高级教师。这两个教师也是公认的才子、教学能手,而我的一个小学同事评上高级的时候都五十多了。

曾经有一年,指标下来的时候,竟然没人报名。原来是好多教师自身条件不够。

所以,不要问有没有希望,关键还是打铁还需自身硬!

就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样,这个社会,有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你,自己违章让别人担责,自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有,今年特别多!

回答:

2教学管理者可能会暗箱操作,荣誉,论文,等都可以造假!

我是农村小学一线教师,结合自己的情况谈一谈 关于晋升职称的事情。

我现在教龄20年,中小学一级教师,从教龄和学历上我已经有资格去申请高级教师。目前对我来讲,摆在我面前去晋升职称有两个难题,第一个就是高级教师所需要的相关资料中有?省级或者市级以上的获奖。

还有教研课题,地处农村,对于农村教师来讲很少。如果有的话,大多数都分配到了县城的一些名校。到农村很少,而且在教研这方面跟城区的同行有一定的差距。

教研课题从开题也就到最后结题,往往需要一到两年时间。学校在这方面不是很重视,而且经费有限,之前也有老师为了评职称参与了教研课题的研究,在审核时不予结题,这都是阻碍职称评审的瓶颈。

另外一个就是职称评审的指标。人事部门根据相关要求对中小学职称评审,按照一定的比例分配评审指标,对于农村学校可能这样的指标更少。

这两年也出现了奇怪的现象,就是高级职称。指标往往会空闲下来。根本原因是符合条件的人寥寥无几。在职称评审的时候,都有同行因为这样或那样的原因被刷下来。

所以每个人也不想浪费,来之不易的职称评审名额,往往会根据自身条件去考虑。是晋夭更高一级的职称。

今年以来我也看到很多媒体报道,其他省市已经下发相关文件明确指出,对于农村教龄满20年可以直接评审中级教师,教龄满30年可以晋升高级教师不受指标限制。

这无疑让我有看到了职称评审的希望,目前这样的政策如何落地实施可能还需要一段时间。职称是按照自然的晋升,取消种种条条框框的限制。

让老师们一门心思研究教学,不受职称的困扰。毕竟在农村各方面不如城区,如果在职称上再受到一些不公平的待遇,确实让广大农村中小学教师心寒!

职称评定本身没问题,过程需要监督。乡下需要多关注,给指标给政策,给老师机会。就目前来看,更好的办法没有出台,总不能大家吃大锅饭,等你老了,还是靠发牢骚混饭吃吗!?

谢邀。

3还有更好的方法吗?教师三十年工龄自动升职吧

结束语:希望各级部门能够根据自身的实际情况,积极对职称相关政策中,一些不适宜的地方进行改革。让更多的一线教师顺利的晋升职称,树立长期从教的信心,吸引更多的优秀人才去农村从教。

农村中小学一线教师,自然晋升高级职称,是有希望的。

怎么这么说呢?从宁夏教育厅关于中小学职称改革的政策中,可以看出教育改革发展的方向,高级职称正在向农村倾斜,凡在宁夏农村学校连续工作满15年的老师,可以不受职数限制和条件直接申报中级职称。凡在宁夏农村学校连续工作满25年的老师,也可以不受职数和条件限制,直接申报高级职称。这就相当于在农村连续工作满25年,自然晋升为高级职称。

一线教师想自然晋升高级目前是不可能的,高级职称需要的条件比较苛刻,全都是硬核,少一样都不行,我现在把一些硬性条件给大家罗列一下:

这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是,不足为奇。本人深感其害,89年国家进行教师职称评审,当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次,加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧,我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实,这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作,教好学生,全镇六年级班级有几十个,毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作,没有像有些人去钻营,搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎,当时还有民师,考虑到他们将来转正加分,把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想,有荣誉要上,没有荣誉创造条件也要上,再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改,由于职称晚不挂钩,工资每月少六百多元,加之各种补贴和加薪都以工资高低计算,差距越来越大,以致于我灰心丧气,不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师,又肥了多少无能之辈!教师职称是祸是福!!!

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4课堂点睛,不是所有的方法为人们接受!

硬性条件一:高级职称对教师的担任班主任年限有规定。

各个地方对班主任年限要求略有不同,但大致都是最少5年。有些地方要求教师从教以来最少担任5年班主任,还特别有要求评了中级教师职称后至少担任3年班主任,意思就是如果你就算担任过5年班主任,但评了中级职称后没有担任过班主任也不行。有些地方需要班主任年限8年。

有人会说有些副科老师没有担任班主任怎么办?文件中有说明某些科目的教师可以不用担任班主任,这样就不受班主任年限这一条件限制。当然,具体情况还要看当地的职称评定的相关文件。

有些地方不让学生考试成绩排队,还能理解,一,是怕伤学生的自尊心,二,是怕学生把分数看的太重的意识,三,是学生考不好老师脸上挂不住。可都不让家长知道分数不能理解,孩子在学校上了一年学还不知道孩子学的好坏,怎么能让家长很好的配合孩子学习呢!这次我孙子学习不太好,我问老师分数老师不说,我都不怪,可我问孩子班主任校长姓什么,有事协商,可班主任说她才来学校1年多不知道校长姓什么,当时我就电话挂了,大家说,像这样的老师算什么真想……。

“珍爱生命,远离职称”道出了众多老师对职称的无奈,实际上又何止教师这个行业呢?在咱们国家保留“职称”这个东西的行业还有很多很多,比如我们最为熟悉的小学、中学、高中、大学以及技工学校的教师这个职业:www.0805.com 7比如卫生技术人员(比如医院):www.0805.com 8除此之外还有其他很多行业都存在“职称”,

这样最公平。最合理。在岗时享受高职高薪。退休了和别人平起平坐。这样及有利与教育教学。还能不断提高乡镇及基层教师的工作热情。但我们说了都不算。结果是早不评。晚不评。退休给个副高级。这样只能给国家增加经济负担。对工作没有实际意义。

硬性条件二:论文获奖和被核心刊物收录,这是学术成就的要求之一。

需要教师独立撰写论文,参加市级或省级教育界举办的论文比赛,获得比较好的名次。再来就是论文发表在比较知名的期刊,最好是核心期刊。这些都是评定高级职称的条件。

教师为何老追究评上高级职称的校长上没上课?不外乎没评上职称的教师把自己定位成教师队伍中弱势群体,而校长被看作里面的特权人物。

真可谓是“有职称的地方就有江湖”!

当论文造假能够晋级长江学者的时候,当诺贝尔奖荣获者晋级院士不能得到提名的时候,当基层事业单位广泛存在职称与能力不对称的时候,当……时候。这些时候的频繁出现,只能说明职称评聘制度在执行过程中出现了问题,事业单位改革,特别是职称制度改革,就要解决这一问题,相信党和政府能够解决好这一问题,还知识分子积极向上努力进取的氛围和空间。

硬性条件三:有出版个人的学术著作,主持或参与课题研究,二者选其一,这是学术成就的要求之二。

学术著作就是要出一本本学科的书,本人必须是第一作者或主要作者。关于课题研究方面,主持人最好,就算不是主持人也必须是核心成员。

当然,稍微范围大一点,还应该包括副校长,年级组长,教研组长,各部门负责人等。那么,校长们真不上课就可以获得高级职称?中国这么大,教师队伍1700万左右,有没有还真不好说。

“远离”职称不现实

说真的,“珍爱生命,远离职场”的影响力实际上还不如“吸烟有害健康”、“珍爱生命,远离毒品”更容易被人们所接受。

现实中的教师对它的感情实际上是“爱恨交加”。

生活中我们的确看到有些没啥能力的人但是凭借各种路数混上了更高的职称,而另外一些勤勤恳恳的工作人员却因为太过“老实”导致总也“排不上号”!

但是即便如此,能有几人会说“我放弃职称”?

能这么说的一定仅仅是极少数,而且这些基本上也是熬了很多年,身心俱疲之后的放弃。

毕竟,“职称”关系到的东西真的是太多了!

所以说“远离”是不现实的!

教师职称评定原是为了激励一线教师的,随着时间的推移,失去了它本身的意义,真正有教学能力的一线教师没有评上,而是那些没有教学的后勤,服务,主任,副主任,财务,校领导等优先评上职称了,所以这样的结果是一线无心教学,没有教学的拿着高工资,高集效,希望将评职称比例真正还给一线,否则全部取消职称评定,己评定的不与工资挂沟。一己之看法,有不同意见无喷。

硬性条件四:继续教育学分要完成,差一分都不能评选。

每个地方的教师都需要进行继续教育,而且有学分要求,可以在线进行学习,也可以到指定地方进行现场学习,不能缺课,否则学分不够影响职称评定。

但我工作二十几年来,接触到近10位正职校长就职时年龄都已超40岁。这年龄段普通教师获得高级职称不少,我自己就是40岁之前评到的。倒不是我自己有多优秀,机遇也满重要。而且,学校里不少比我年纪轻的同事早就评到了高级。

可以步子再大点——呼吁取消教师职称

存续了几十年来的“职称”曾经起到了一定的积极作用,但是时代已经完全不同了,科学管理早就在各行各业开花结果,而教育行业却还守着二三十年前的制度来进行管理,即便是不断地“改革”那也仅仅是不断的提高门槛、增加难度而已!“职称”积极的一面已经不足以掩盖它所带来的负面影响了!

我个人认为目前“职称”这个东西带来的负面问题非常大!如果说很多问题是外人无法感受的,那么我们人人(家有孩子上学的)都能感受到的最直接的就是孩子学习负担的问题。有件事儿可能并不是很多人都清楚,但是客观上我们不得不承认的是老师所教的班级的考试成绩是可以影响到职称评定的!

今天刚刚为教师评职称忙了一整天,看了有些教了30多年书的老师还在为一级职称忙碌(我自己也是2016年才评一级,33年教龄了)心里真不是滋味,这个制度真应该改了,这种制度只能是老实人吃亏,还有评职称的管理部门太黑了,有些教了30多年书,马上要退休的教师这是第3年参评了,就因为不知道的原因,还不清楚这第三次能不能评上,心酸。

硬性条件五:学校有评选名额,你在学校需要排队评职称。

比如说一个学校有10个评选高级职称的名额,但是有11个教师硬件条件都够,但是也只能报送10个教师去评选,那么剩下的1个教师怎么办呢?只能继续排队,等学校里有高级教师退休,你就能填补那个空缺,否则就只能等待,等待来年你能跻身在排名前列,否则没有办法参评。

当然,每一个地方可能评选条件会略有差别,但差别不会太大。奉劝有评职称想法的教师把硬件条件准备好,做到现在的未雨绸缪才能有将来的高枕无忧。

大家还有没有其他补充?或有不同看法都可以说一说。

农村中小学一线教师,自然晋升高级职称,是有希望的。怎么这么说呢?从宁夏教育厅关于中小学职称改革的政策中,可以看出教育改革发展的方向,高级职称正在向农村倾斜,凡在宁夏农村学校连续工作满15年的老师,可以不受职数限制和条件直接申报中级职称。凡在宁夏农村学校连续工作满25年的老师,也可以不受职数和条件限制,直接申报高级职称。这就相当于在农村连续工作满25年,自然晋升为高级职称。

那些整天望着取消职称评定的网友,不要抱有幻想了,目前取消教师职称评定是不可能的。但现在按自然晋升教师职称,也是不现实的,随着改革的不断深入,慢慢的会淡化职称,到某个时间段,职称不再是身份和地位的象征,取而代之的可能是首席教师,把教育教学中有能力的一线教师推荐出来,促进教育的发展,因为他们是教育教学中的主力军,可以逐步培养成学科带头人。

目前教师的职称评定,是很多农村教师心头的痛。由于受评审条件的限制,一线的农村教师很难达成。再加上高级职称名额少,很多一线优秀年轻教师,也很难评上高级职称。

农村老师都希望淡化职称评定,把重点落在教育教学实绩上,这有利于调动老师的工作积极性,促进教育教学快速健康发展。教师的一生,是靠师德和工作能力赢得尊重,而不是浪得虚名的头衔。

希望越大,失望越大。前段时间,关于农村教师教龄满多少年就可以直接晋升高级职称的消息全网疯传,这让无数农村教师激情澎湃。但是,消息是否属实?有没有地方落实?有没有其他条件?没有调查就没有发言权,作为一名农村教师,我也很关心这个政策,也希望能真正解决农村教师的职称难题。但是,很不幸,目前全国任何地方都不存在满教龄直接晋升高级职称的优惠政策,至于网上传的那些消息都是捕风捉影而已。而且,网上说山东省已经实行,但是作为山东省的老师,我表示连这种文件都还没有传达到学校,据说还有好多附加条件,比如必须是班主任,必须获得过县级以上荣誉,作为一名普通农村教师,对这种附加条件,我只能呵呵了。

愚友是在教育教学这个岗位,从耕读小学,民办教师,公办小学教师,初中教师,高中教师,管理人员、、、,摔打过四十六年的一线教师。我的体会是,无论怎样讲,一线教师是很辛苦的。他们确实应了那句"吃的是草,挤出的是奶"的那句名言。教师队伍,确实是个藏龙卧虎的地方。但就目前的总体而言,符合专家,学者条件的教师的确是少数。绝大部分教师仅一名教书匠而已。我利用工作之便,到学校实地进课堂听取过上千名以上的农村中小学教师的上课情况(有听课记录为证)。头脑中的印象是,绝大部分教师是优秀,合格和称职的。但确确实实有部分教师的学问是不敢恭维的。比如,不懂教法,上课照本宣科,抓不住重点,别说课前的准备,教具和仪器的使用都不会的也大有人在的。遇到这样的老师,我会认真了解的,比如,或许是家里有急事,末来得备课?或许是怯场紧张,不知所措?我都会再杀回马枪,听他多次课的。其实,通过深入调查,在目前的教师队伍中,的确存在少部分不懂《教学大纲》,不懂教材的编排体系和结构,更不懂基本的立正稍息的基本常识的人也是存在的。比如:"教学有法,教无定法,教必得法"这个基本常识,他们也是不知道的。语文教材中的讲读课该怎样教学?阅读课该怎样教学?独立阅读课该怎样教学?基础训练课该怎样教学?作文课又该怎样教学?、、、?这部分教师中,有新手,更有二三十年教龄的中年教师和老教师呢。你说,对这部分教师也给他评个中级高级职称,国家的教育事业还会向前发展吗?还会调动有才有德的教师的积极性吗?以上发言,仅属个人在实际工作中的体会。如有不妥,敬请网友批评。

职称评定完全是滋生腐败的土壤,是毁灭中国教育的杀手,希望有关部门查一查晋级这些人他们是怎么晋级的。他们都是一线教师吗?晋级,乱象丛生,强烈呼吁,按年限直接晋级,不给那些腐败分子以可乘之机。总之,职称评定完全是胡扯淡

农村一线教师,30年以上教龄以前评上小学高级教师,获得省市县优秀教师的人(说明他们没有混日子),现在应该是正高级教师职称才对。以前小学最高职称是小学高级教师,现在小学最高职称是正高级,历史时期不同,都是不同历史时期的最高职称。要对应才行,不能坑害老同志。他们年轻时在教育战线上吃的苦(奔走大江南北,把知识送到千家万户,创造了老百姓所喜闻乐见教育方式)是现在任何一个年轻人都承受不了的。

评职称靠买卖,教育有必要被职称折腾来折腾去吗?为什么有些国外的教育,沒有评比、评优,教育教学也没什么轰轰烈烈的竞争,教学任务也不重,教育却是公认的世界一流水平?比如德国的教育静悄悄,一般下午都不上课,没有高考。再比如日本,虽有教师职称,但相同学段的工资没悬殊,小学段的教师基本一样,大学教师工资最少,越往下教师工资越高,幼儿园工资最高。可是日本的教育也是世界一流的。

我就弄不明白,离开职称,地球就不转吗?教育就不转吗?如果取消职称,还需要想出别的什么评价工具或管理工具吗?美国德国日本为什么不扎腾老师?而科技教育却是世界一流的?而事实上,职称作为日常的教师工作的评价工具的现象,也并不存在,又何谈取消呢?

校长中的绝大多数都是从一线优秀教师提拔起来的。其中有一个我印象深刻,刚入职乡村中学几年,有学生获得全国数学一等奖,他自己既是班主任,也是数学老师。然后么,就进入管理层。从入管理层然后再一点点培养,十几年时间少不了,有的甚至近50才有当正职的机会。这样一说,校长有高级职称不是挺正常吗?

而且我认为,“职称”这东西真的跟“同工同酬”是矛盾的!应该考虑逐步取消“职称”这个“时代产物”了!

回答:

请看实践效果吧。中小学推行教师职称制度已三十多年,改革初衷与实际效果完全相反,不但未能激发教师教书育人的积极性,却严重扰乱了教师心境,教师不但要上好课、带好班主任,还要人人能写好论文,使教师无法集中精力教学。为了评职称,能写文章的教师一门心思写论文,不能写的就买论文,还要找关系,教书育人的职责被淡化了,校园变成了名利场,没有论文、没有关系的教师,教学再怎么认真也没用,只能靠低职称维持生活。结果,在一些学校,认真上课、带班主任的教师少了,投机钻营的教师多了,当然最受害的是学生。这样的职称制度导向,是使教师人人成为能讲会写的教育专家,本身就不现实、不合理,还有必要存在吗?

另外,有的老师有吐槽领导们占各项荣誉的事。我不太清楚其它地方,但无锡地区领导们要荣誉是不会抢占普通教师名额。譬如,市级嘉奖,领导群一个名额。至于优秀班主任之类,也轮不到他们。

看身边的同事,五年、八年地奋战着职称申报,真佩服他们的毅力。

早就应该废除职称评定的制度了

赛教、参加课题和写论文之类,作为绩效的考核部分,鼓励所有教师参加。当然,不想做事因为评职称要求学校送荣誉,这样的教师搁谁都不会买账。另外,按规定无锡地区正校长是不安排课务的。

评职称,没有详细的标准,也没有固定的标准,也没有评不上的反馈。 www.0805.com 9

首先,职称评定制度是在计划经济时代为了一个事业人员的激励作用。现在事业单位人员在工资待遇上真心不咋地,根本起不到激励的作用

也有教师经常吐槽高级教师评上职称不上课的事情。我校是这样的,如果师资不够,要带两个班或者代课,先考虑高级教师。我这样一说,又有教师会说:老教师了,职称都评上了,不把机会留给年纪轻的?咳,左右都有人不满不是?

坊间传说评职称需要课题,可是课题也是形式,高级的、好做的课题早被"知情者"抢光了。

其次,职称评定制度由于各个单位的指数限制,没办法照顾到多数人员。造成了基层单位事业人员工资待遇没办法合理晋升。

再回到这个问题上。我也不否认某些地方校长搞特殊,但把校长获得高级职称不上课作为职称评定不合理的证据,明显说服力不够。职称评定改革是大势所趋,但怎么改才合理公正不是短时间里能够解决的。普通教师一枚,盯着校长干嘛?想这么多干嘛?他那名额让出来也不见得是你的。多想想怎么教好书,有教学实绩有学生口碑走哪里腰杆都硬,职称评定里面那些条条框框都不是事儿。

还传说要多少年的班主任,可是像体育老师、美术老师、小科目老师,即使打报告做班主任学校也不同意,哪里有"班主任经历"来申报?还有年度考核,关起门来定优秀名单,来来去去总是那几个人,真没意思。 www.0805.com 10

最后,职称评定制度的评聘流程和方式方法存在反锁,不透明不公平的现象,还有评聘分轨的方式。已经造成了很多事业单位只評不聘的现象。

我认为来自于教师同校长的三大不平等造成的!

职称,一线老师的痛,真的要"且行且珍惜"。

谢谢邀请!

祝您愉快!

回答:现在学校有一位,工厂倒闭后转来的一位工人,没有上过一节课,也不会上课,也评上了职称,挣着职称工资,许多正式国家师范类院校毕业,在教学一线踏踏实实工作多年的老师,评不上职称。他们的心情怎么平复。从这里可以看出,为什么许多老师对职称评定深恶痛绝。从这方面也可以看出职称制度对教育的影响。

回答:珍爱生命,远离职称,此言既出,必有其道理!

教师职称,饱含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味,只有教师自己最清楚。

讲台三尺度春秋,加减乘除汗水流。

寸半粉笔抒锦绣,桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠,忙忙碌碌一天天。

学生成绩教师脸,再苦再累无怨言。

上级检查常常有,家校矛盾时时发。

心焦麻乱头脑大,身心俱疲抗高压。

最是纯净校园里,歪风邪气浸染疾。

可叹教书育人者,纷纷争名又夺利。

曾为斗米不屈服,今为职称竟折腰。

五关六卡难通过,苦辣酸甜无人晓。

授业传道师者任,心系学子品自高。

教书育人心无愧,职称名利皆可抛。

——能够无愧于心、抛名弃利的教师,该是佛系教师了!会有吗?会有的!!!

回答:谢谢你,关于职称问题我不想在回答了,以前答的太多了,取消职称是对老师最大的关怀和爱护。

综上所述,让绝大多数人不满意的制度为啥还要坚持执行呢?

第一是校长有职务分数不平等!

赶快废除吧,为什么这样说呢?从今年我的经历来说,我教龄23年,没有评上,感觉很苦恼,但你要明白,这真的不是那晋级后涨了几百元,而是觉得那是你教学能力的一种体现,是你能力不足才没晋级,其次,今年晋级的老师,材料整整整理了一周,起早贪黑,自己的课没法正常上,上午跑学区下午跑市里,让这个老师帮忙,找那个老师帮忙 ,既要交电子文档,又要交纸质文档,唉,尽是折腾!有哪个必要吗?

第二是校长评先进上不平等!

第三是校长在指标编制上不平等!

老师迫于无奈才提出这个问题!

我建议从以下几方面去改进:

第一是分类按指标比例评职称!

中层以上的干部在一起评,班主任老师在一起评,语文,数学,史地,理化,音体美分类评!

第二是按年龄段分类评,按五岁或十岁一个年龄段来评!

欢迎大家讨论!

这要看是什么规模的学校校长了。有百十人二三百人的校长,也有二三千甚至更多学生的校长。简单地把校长当老师用是很滑稽的。比如管二三千师生的校长,有些时段光参加上级会议都忙不过来,会议都要求校长参加,一天会同时有几个会;校长要不要培养教师队伍啊,都说要,那你是不是得听课,评课,找老师谈教育教学,甚至给年轻老师上个课之类的;校长要不要改善办学条件,说要的,想改善是不是得去跑机关,校长懒得姓“钱”,你的办学条件就改善了不成?!校长要不要处理学校政务,决策民主是不是要召开校级办公会、处室领导会、年级主任、教研组长会、学生大会、家长大会或者是巡视下校园、签批个条子什么的再或者找各层学生谈个话之类……

一个当得好校长的人不一定非上课不可,非上不可的话往往没有充分的备课、改作业、辅导时间有时甚至该上课而被叫去开会,这不是误人子弟吗?

有的发贴人一看就不是老师,即使是老师也不是能当校长的料,因为他对校长是敌视的,只要是校长就一味反对,甚至是恶毒反对,他也懒得去试着理解一个好校长可以带出一所好学校,他也不知道专家型校长价值连城的道理。

我觉得题主设题的用心很不正,引导老师抨击校长很不应该。

不是校长不上课,而是他身不由己!

高级教师是专业技术职称,只有上课的老师,才能评高级教师,这是职称评审条件上明确规定的。按照这个规定,不上课的校长,不能评审高级教师。

但是,事实上,校长都评上了高级教师。

同等条件下,还往往比普通老师更先一步评上高级教师。于是,有人开骂,校长以权谋私,职称腐败!其实,并不是以权谋私就能解释这种现象的。

我们不得不承认,大多数的校长,都曾经是优秀的教师,他们评上职称无可厚非。但是,为何一些优秀教师,当了校长后,就不想上课了呢,就逃避上课了呢?

其实,这样说,是不公平的。

并非校长不想上课,逃避上课,而是校长身不由己,在当今的体制下,校长要对接的关系,真的是千万条,无论体制内还是体制外,都不得不维护好,否则,学校真的不好办。

我的一个同事,一直在教育局教研室工作,后来被推到一所乡镇中心小学的位置上,他就任时,发誓一定不离开课堂。但是,在咬牙坚持了一年后,还是遗憾地走下了讲台。不是因为他不想上课了不喜欢上课了,而是他于心不忍,因为他这样上课,就是对学生不负责,繁杂的事务,总是令他耽误学生的课程。这不是一般人可以理解的,但是,事实就是如此。

但是,校长毕竟是教师的一员,怎么可能不评职称呢?那么,校长只好曲线处理一下。事实上,凡是评上职称的校长,是没有一个不上课的。

一是:象征性地任几节课,也就符合评审要求了,

二是:名义上代课,真正上课的,是另外的教师。

校长没上课评职称,老师有意见,校长如果不评职称,作为曾经的优秀老师,校长也不会心服口服。其实,这是制度不够完善造成的。这种现象,只有不断推进校长职业化,校长工资跟职称无关,只跟校长的职级挂钩,那时候,校长也就不会去跟教师抢职称了。

讨论:对于校长没上课评职称这件事,你的看法是怎样的呢?欢迎留言,跟大家一起讨论交流。

这个问题要一分为二的来分析。

首先,评上高级教师的校长是不是凭本事上的?

如果不是,那就很难服众。假如校长是凭借自己手中的公权力,助推自己评上高级教师。那么,作为一线教师便会死死盯住他。

在苏州,按照规定。校长也是必须上课的,无论是不是高级教师。

所以说,校长上不上课,与他是不是高级教师无关。

教师之所以盯紧他,心生抱怨。原因还在于一线普通教师评职称太难了!!!至于高级教师职称,那更是难上加难!校长等领导评上高级教师,当然是要被放到放大镜下,仔细审视的。所以,作为校长,必须做更多的让步,将机会尽量让给在一线拼搏的普通教师。这样,才能真正赢得民心。

我校的校长现在都快退休了,依然还是一级教师。而像我这样的普通教师,却早早就顺利评上高级教师了。

所以,不要认为评上高级教师的校长,都是不当途径得来的。也不要认为每个地方的高级职称评选都有猫腻!都很肮脏!

其次,就是由上文所引出的高级职称评选,需要公开、公平、公正。

教师高级职称名额本来就少,如果再不够透明,搞暗箱操作,搞权钱交易。那么,必然引来怨声载道!难以服众!甚至,就连凭借自身过硬本领评上的高级,也会遭到别人怀疑!

第三,我们还需要正确看待校长要不要上课这件事。

作为校长,需要管理好一所学校的,工作可谓千头万绪。真的难以承担大工作量的教学任务。我是不赞成校长带很多课的,校长就应该做好学校的管理工作。否则,弄得不好,管理、教学一个都做不好!

不知道大家对这个问题怎么看?欢迎留言讨论!

老师们追究校长没上课,问题到底出在哪里呢?

我觉得问题不在老师,而在校长。

首先,学校管理上有毛病

校长管理水平有限,没有产生足够的凝聚力,干群之间关系不够融洽。老师们之所以追究校长不上课,是对校长不满意的外在表现。

我们这儿有个校长,原来人家学校管理挺顺的。他当上校长后,进行了“大刀阔斧"的改革。把原来的制度推倒重来。结果新制度又推行不顺利,只好否定了再变花样,变了还不合适,再改,改过来改过去,成了朝令夕改。因为你不论怎么改变,总会有人不满意。这样就会造成矛盾越来越多,老师们会觉得校长水平不高,甚至怀疑你的高级职称名不符实,对不上课拿高级职称的工资就有人不满意了。

其次,校长不能身先士卒

如果一个校长,有利益就往前冲;有责任就往后躲。没有担当精神,不深入课堂,不过问教学,整天不见个人影,处于一种可有可无的状态,甚至他在还不如不在。这样的校长老师不服,怨言自然就多了。

我们这儿有这样一个校长,每天总是第一个来,最后一个回。只要有老师作课,第一个就坐在教室里。有小混混来捣乱,亲自冲上前去。老师们谁有什么事,能帮就尽力帮。评职评先按制度来,不过问不干预。不怕强的,不欺负弱的。虽然校长也不上课,但是没有老师认为自己比校长辛苦,也没人追究校长上不上课。

火车快不快,全靠车头带。一个学校是否兴旺,与有没有一个称职的校长关系极大。教育部门应该加强干部队伍的培养,特别是后备人才的提拔和培养。这对于一个地方的教育能否振兴,关系重大。

常言说得好,兵熊熊一个,将熊熊一窝。军队如此,其他行业也是这样的。

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中学高级教师,从事教育教学三十年,专业回答教育类问题。

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个人观点感觉有下面一些原因。

第一:学校主要的任务是教书育人,而有些学校的校长是空降的,没有任何的教育教学经验,对教学不是很了解或者是做过与教育有关的工作,而这里的一部分人又通过各种手段获得了特级教师,而他们的教育水平又特别烂,难以让人心服口服。

第二:学校以成绩来考核教师,如果老师带的班级成绩不理想,这时候一些领导就会批评老师,而这部分领导又没有代课,或者说他们之前教学的时候水平很烂,这样老师心里也是不舒服的。毕竟,学校里面教书好坏重要,你都不带课了或者之前我们一起代课你都不如我,你有什么资格批评我呢?如果你代课,教的比我好,我心服口服。对不对。

第三:一些学校里面不懂教育的人领导教育,可悲。

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