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北京31所优质校通州选www.0805.com:,北京校长印象

来源:http://www.sswank.com 作者:www.0805.com 时间:2019-11-07 15:31

  领军城里的名校并让它锦上添花,那是本事;带领农村中学让它获得稳健发展、让它面貌一新、让师生感受到成长的喜悦和生命的精彩,那同样是本事。史建中就很有本事,他所带领的南邵中学是一所农村初中校,4年多时间里,他发起成立了“昌平区七校联盟”开展师友互助,在联盟校内探索形成了“师友互助、合作学习”的高效课堂教学模式,并通过各种活动潜移默化地培养学生自我管理能力,唤起了学生自主发展的潜能和愿望。一个明显的变化是,今天,南邵中学的孩子在课堂上回答问题普遍能做到“三大”了,即“大声、大胆、大方”。师友互助,也让南邵中学的中考[微博]竞争力大大提升,一批出生于农村的孩子得以升入城区的优质高中校。通过教育改变一个农村孩子的命运,就是改变了一个农村家庭的命运,就是以教育的方式推动新农村建设——从这个意义上说,史建中和老师们有功于这个时代。教委官员对史建中的评价是“有才有见识”,“十一五”期间,区教委曾承接了一个市级课题,其中一个子课题的研究报告就出自史建中之手。史建中担任过原回龙观中学副校长,有过在教委工作的经历,这些对他掌门南邵中学不无裨益。这位机敏、幽默、帅气的60后校长看上去很显年轻,有人笑称他像80后的“升级版”。

□文/本报记者 仲玉维 李继君实习记者 江明科

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本文选自《廖厚才》的博客

坚持了8年,4所普通的农村校焕然一新:教师专业素养迅速提高,学生得到全面发展、健康成长,4校形成共同文化的同时,走出了各自特色发展道路,综合考评名列昌平区前茅。

陈瑞雪喜欢教师工作,尤其是做语文老师。她和学生徜徉在语文作品的字里行间,享受学习的快乐。13年的教学工作中,她看到 了自我价值的实现,体会到了当老师的幸福。尤其是从县城学校转战农村学校以后,她因地制宜、因材施教,提高教学质量和效率,助推“农村娃”的成才之梦,让 所有学生同享一片蓝天。

据北京发布消息,通州区将用3年时间跃升成为本市教育新高地。昨天,《通州区基础教育质量提升支持计划(2017-2020年)》正式发布,这是本市首个专为一区定制的基础教育升级计划。从今年起到2020年,通州区基础教育将成为北京市基础教育综合改革实验区,一边通过集团化办学等培育一批本地优质品牌学校,一边借力引入区外名校 。31所通州校已与北京第一实验小学、北京八中等31所城区优质校结成“兄弟校”。目前,通州区教委正在加紧制定“计划”推进方案,确保各项政策落实到位。

在北京市教委基教一处和市教育学会初中研究分会推动下,“走内涵提升之路,促初中教育发展——走进区县”主题系列活动的第八站,12月初将走进昌平区,届时4所学校将介绍经验。

京华时报(微博)记者任珊

www.0805.com 3图片来自网络

据悉,东城、海淀、西城等区县,也均在进行不同形式的“校际联盟”模式探索,积累一些经验,整合教育资源。

打造“师友互助”课堂

新建12所幼儿园和学校

而此次昌平的初中“校际联盟”模式由下而上,经过了由校长自发的行为到昌平全区推广的模式,多年来,该模式鲜见于报端,此次全市性的观摩活动,尚属首次。

2003年毕业于首都师范大学中文系汉语言文学专业的陈瑞雪,毕业后即到十一学校任中学语文教师兼班主任。2010年7月,她积极响应延庆教委城乡教师交流政策,主动申请到山区校康庄中学,坚持支教五年。直到去年才被调到延庆区教科研中心,担任初中语文教研员。

本月,由市教委统筹,协调有关区教委和北京第一实验小学、和平里四小、北京八中、北京十二中、北京陈经纶中学等31所优质学校与通州区中小学建立了手拉手关系。这些“兄弟校”将共享课程资源、学科教研、教学管理、校本科研和德育工作等方面资源,城区校将对通州校开展一对一对口支持。

  生源缺乏陷困境

总 结自己十多年的语文教学工作,她逐渐成熟理智,也对语文教学有了自己的思考和探索。由城区学校转战农村学校支教的四年里,她开始积极研究学情,改革语文教 学,打造“师友互助”的互动课堂。“农村孩子起点低,羞于表达,他们总喜欢听却不喜欢发表见解。班里的小松同学上课时总是一副‘事不关己高高挂起’的表 情,老师的所有提问都激发不起他的兴趣。我看在眼里急在心里,因为班里像小松一样的学生不在少数。”陈瑞雪说。

还有一批区外名校将直接在城市副中心落户,在行政办公区及周边地区引入北京一幼、黄城根小学、人大附中等城区优质教育资源,先期规划建设12所幼儿园和学校,其中包括幼儿园7所、小学3所、中学1所和十二年一贯制学校1所。通州区教委相关负责人表示:“将努力实现规划一所、建成一所、达标一所、办好一所的目标。”

打破瓶颈建联盟

为了提高学生的表达能力和语文素养,她在语文阅读新授课或者写作评改课上,将学生组合成两人一组。一人为师傅,另一人为学生,教师在重要问题的探讨上,安排师友之间合作。全班交流时,各组发言让学友先发言,师傅进行补充。

市教委还将推进在京高校、教科研部门、民办教育机构和外教支持通州区中小学发展;支持北京师范大学(分数线,专业设置)、首都师范大学、北京教育科学研究院在通州办附属学校、实验学校。一座国际一流的特殊教育中心也将落户通州,该中心将集教育、康复、人才培养、医教研发于一体,服务于城市副中心及周边区域,功能辐射全市及津冀地区。

时间定格在8年前的2005年,昌平区的阳坊中学、长陵学校、亭自庄学校三所初中校,均面临同样的一个难题。

她 会在课堂上根据“师友”的发言情况给予加分,并在每次月考时核算“师友”的总成绩,对进步大的师友进行表扬。这下子,小松再也不是课堂上的旁观者了,他认 真听师傅的分析,积极思考,组织语言,然后在全班交流。“师友互助”互动课堂的尝试,使得在农村中学这样的小班教学中很难再出现旁观者,课堂效率和质量也 就提高了。

本区特色校将获专项支持

随着当地出生人口的下降,昌平区农村、山区学校的生源也出现了持续减少的现象。该区38所初中校中农村、山区校有26所,占学校总数的68.4%,而其学生数仅占全区的44%,生源数量不足200人的学校达15所,有的学科教师甚至出现单人单岗的现象,资源难以整合利用,无法形成有效的校本教研,这些都成为制约学校发展的瓶颈。

尊重差异培育阳光少年

通州既有的中小学也将“抱团”升级。市级将予以一定财政支持,并提供政策保障,重点培育潞河教育联盟、运河教育联盟、永乐店教育联盟3个教育联盟,以及中山街小学、北京小学通州分校、运河小学、东方小学分别牵头的4个学校发展共同体,积极探索集团化办学,扩大优质教育资源。

当年,林海波、李雪涛、崔小青三位校长刚刚上任,分别“掌管”阳坊中学、长陵学校、亭自庄学校,面对相同的困境,三位校长迫切希望改变现状。

陈瑞雪说,农村中学学生素质薄弱是事实,但如何改变现状,与孩子们实现无障碍沟通,激发他们学习的兴趣,让他们真正实现转变就成了他们教师的职责与任务。

通州特色文化将成为该区优质品牌校“标配”,具有通州特色的中华传统文化教育资源库将建成。通州区将推进学校文化建设,同时设立本地优质校专项支持计划,在人、财、物等方面加大对通州本地名校的支持力度。一个百年老校提升计划也将启动。本市将协调清华大学(分数线,专业设置)美术学院、中国音乐学院、北京体育大学(分数线,专业设置)等高校支持张家湾中学强化艺术、体育办学特色。

据悉,在昌平区联片教研活动的启发下,三位校长迸发了合作的灵感,经过多次探讨,为了共同的目标,他们自发走到了一起,正式创立校际联盟。2007年,随着发起人之一的阳坊中学林海波校长调任百善学校,百善学校也加入其中,校际联盟从3校发展到4校。

“语 文教师在与学生交流时具有得天独厚的优势,因为我们有一支神奇的笔。尤其是对待学困生,我们努力用文字触动他们的心灵。”陈瑞雪说。比如,有一个各方面问 题都很严重的学生,初三开学后他终于理了符合要求的头发,她及时抓住这个闪光点和契机写了一篇700字的文章《那一刻的感动》。

市教委、通州区教委在招生政策、教师编制与管理、课程与教学改革等方面也将赋予通州本地优质校更大自主权。本市将支持通州区运河文化带的挖掘和开发,建立具有通州特色的中华传统文化教育资源库,通州区中小学、幼儿园也将统筹建设信息资源共享平台。

就这样,四校联盟的成立,成为突破当时学校发展瓶颈和困境的新探索。

在 文中她写道:“我悄悄打量着窗边的他。那一刻,似乎是心有灵犀,没有回头的他慢慢坐起身,摘下了帽子,之后我看到了‘小平头’,完全合乎要求的发型。那一 刻我的心被狠狠地触动了一下,感动瞬间漫上心头,一个曾经有些淘气和叛逆的男孩,用这一刹那的抬头证明了自己。我内心开始笃信,他是个好孩子,一个会在初 三给我带来更多惊喜的男孩。因为只有有责任

建专家库提高办学水平

合作领域逐步拓展

感,懂感恩,善良的人才会重视给别人的承诺,而他做到了。”课堂上陈瑞雪将文章读给全班 同学听,在同学们响亮的掌声中,她看到这个孩子羞红的小脸和认真的眼神。十月份再检查头发时,这个孩子的头发惊人的合格。而且他上语文课的状态明显改观, 他和同学、老师的交流也变得越来越认真。

本市根据城市副中心建设的实际需要,将通州区确立为北京市基础教育综合改革实验区,将统筹在京高校、科研机构、社会力量和城区优质教育等各种资源,依托北京基础教育研究基地,建立支持通州基础教育改革发展的智囊团、专家库,大力支持通州区在育人方式、办学模式、管理机制和保障机制等方面先行先试。

校际联盟突破困境

几年来陈瑞雪写了几万字的下水文和学生评语,她用语文老师神奇的笔拉近了和学生之间的距离,成为学生尊敬和喜爱的好老师。

义务教育学校管理将逐步实现“标准化”。作为全国实验区的海淀区将派出区教委、区教育科学研究院对口支持,在通州区开展学校管理诊断,组织开展培训,引领学校规范化管理。

四校联盟成立后,提出“志同道合聚心智、资源共享促发展”的联盟理念,坚持“联阅促交流、诊断促发展、改革促创新”的原则,相互研讨、交流、学习,使四所农村、山区学校的综合办学水平和质量得到全面提升。

认真比赛展现教师风采

农村义务教育质量提升项目则将通州区所有农村学校纳入实施范围。首都师范大学教育学院专家团队将开展入校诊断,逐一制定教育质量改进计划,开展“一校一策”精准支持。

“我们还设计了盟徽,并以百合花为盟花,象征我们一起开创未来。”长陵学校校长李雪涛介绍说,“联盟最初合作的形式是联合阅卷。”

2014 年,陈瑞雪代表延庆县参加北京市初中教师基本功比赛,作为一名来自农村中学的普通教师,她深感自己身上压力重大。20天的比赛经历让人刻骨铭心,最难熬的 是备课思路的确定,她查阅相关资料,阅读理解文本,寻找经典案例,设计备课思路,电脑前一平方米的面积就是她每天的生活空间,满脑子都是课堂主题、课程目 标、课堂互动等。

高校、社会力量也将参与到通州区小学体育、美育发展,义务教育课后服务计划有望扩容。本市将加大对通州区学科综合实践活动指导,积极支持通州区中小学生开展学工、学农、游学等社会大课堂实践活动,为通州区中小学生提升综合素质创造条件。

“联阅”的合作方式一直延续至今,其过程严格参照升学考试标准,制定统考统阅方案,四校轮流承办。在联阅工作结束后,四校及时对教学工作进行反思,在随后进行的四校联合教研活动,则帮助教师改进工作思路、不断成长。这些举措得到了老师们的认可,取得了良好的效果。

“因为扎在电脑前不知不觉时间流逝,我的脖子已经用疼痛发出了抗议。颈椎的阵阵疼痛袭来,可是手头的工作依然停不 下来,我只好昂起头,抬高下巴,低垂下眼睑继续工作。”陈瑞雪回忆,好在这场艰苦的战斗并不是孤军奋战。每天下午,她和指导团队的教研员和老师们都要在教 科研中心集合,经常是从早上忙到中午,有时顾不上吃饭就要打车向教科研中心进发。

中考改革实验获优先支持

时至今日,四校联盟已走过八个春夏,合作领域也从最初的单一联合阅卷发展到联合教研、教师培训和学生活动,涉及教学、德育、学校管理等方方面面。

“现在想想当时挺辛苦的,可那时那地却真的没什么感觉,只是马不停蹄,思考奔波。一分耕耘一分收获,终于,我们收获了一等奖的好成绩。那大红的烫金证书就是对我们辛苦付出最好的回报。”陈瑞雪说。

通州的中小学生还将享受到一些定制“政策”。比如该区将扩大1+3培养试验范围,更多通州普通校初二学生参加面试后,有望直接升入优质试验校,一口气完成初三到高三的学习。

昌平区教委相关负责人在接受采访时表示:“四校联盟的成功,刚好解决了区里开展的联片教研时存在的学校差异的难题,提供了一个非常好的途径。昌平区教委及时总结四校联盟的经验,并加以推广,根据不同学校的发展需求,促进更多的学校走开放办学的道路,比如促成了六校联盟(南邵中学、兴寿学校、十三陵中学、满井中学、流村中学、崔村中学)和五校联盟(大东流中学、上苑中学、北七家中学、平西府中学、中滩中学),正在进行高效课堂的有益尝试。

本市还将优先支持通州区优质高中开展自主招生、集团内直升等中考改革实验。优化教育供给模式,支持通州区开展学区制改革、九年一贯制办学改革,积极探索十二年一贯人才培养模式,促进学生培养方式的系统化和多元化。

  历史展现阶段发展

通州区高中学校也将逐步建设高质量、有特色、可选择的课程资源,结合学生不同发展需求和学科特点开展选课走班。有关部门还将支持通州区引进外籍教师参与英语教学改革,并请他们为农村地区英语教师进行培训。

联盟促进共同提升

回忆起当初组建校际联盟时的场景,阳坊中学校长刘和发非常感慨,他介绍说,校际联盟发展至今天,经历了三个阶段。

从2005年到2007年,为联盟起始阶段,此阶段以联合阅卷工作为主。联合阅卷为教师学习交流搭建新平台,增强了教师的竞争意识,有效激发教师的工作热情,也为学校公正客观地评价教师和教学效果提供了重要依据。

从2008年到2010年,为联盟发展阶段,此阶段不仅将合作拓展到教研领域,还进行了制度建设。2011年到2012年,为联盟深入阶段,此阶段联盟合作开始向多方面延伸。联盟由初中扩展到小学,由教学扩展到德育,由教师活动扩展到学生活动,基本覆盖学校工作的方方面面,使联盟校各项工作都更上一层楼。

“发展至今天,四校在形成共同文化的同时走出了各自特色发展道路,综合考评名列昌平区前茅”。刘和发表示。

■对话

联盟初始,个别老师也有过抵触情绪

林海波, 2003年任阳坊中学校长,2007年调任百善学校,2011年至今,担任昌平区教委副主任。作为校际联盟的创始人之一,又将百善学校带入到联盟之中,历经联盟创立。

林海波:2003年左右,我们三位校长走马上任,都面临这样一个困境:生源不断下降,办学规模越来越小,部分学科全校只有1个老师。

在这种情况下,学校教研难以开展,教师教学积极性不高,学生活动也不好开展。我们三位校长就想,要是把3所学校搁一块,一个年级不就有10多个班,小学科科任教师也能建立一个教研组了。出于这一目的,开始筹划成立校际联盟。

林海波:几位校长志同道合是前提,我们面临同样的困惑,都同样有干劲,想帮助老师成长、学生成长,所以走到了一起;其次是在联盟活动开展过程中,我们的学校有了质的飞跃,教师成长迅速,学生也受益了,这是联盟持续下来的关键也是基础。

林海波:动摇从来没有过,困难还是有很多。首先遇到的就是资金问题,哪个学校主办活动,经费就从哪个学校出,一开始联合阅卷的时候,3所学校的老师都集中到一个学校,两天时间,吃饭就是一笔很大的开支。

考试之后的系列活动,如开展系列评比、教师评优、学生评优等的奖励……教委没有给学校这部分经费,都得自筹。

其次是个别老师也有过抵触情绪,通过参加活动,看到了成效,这些老师也开始转变思维,最终取得良好收益。

林海波:2007年,我调任百善学校,当时学校基础相对薄弱,我去了之后就将其拉入到校际联盟中,学校老师感受到了联盟的教研氛围,所以参与的积极性特别高,如饥似渴地在联盟中汲取营养,短短一年时间,百善就进入全区优秀校行列。这样的进步让我们都感到非常惊讶,原来联盟的作用这样强大。

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